A Construção do Número na Educação Infantil

A CONSTRUÇÃO DO NÚMERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O trabalho com o número na maioria das escolas infantis baseia-se basicamente no reconhecimento dos algarismos e escritas do mesmo; muitos educadores esquecem da importância da exploração da variedade de idéias matemáticas existentes, referentes a classificação e seriação.

O ser humano desde que nasce está em contato com o número, a começar pela própria idade, onde uma criança pequena sem saber quanto é, mostra com os dedos os anos que tem. Nesta situação, ela não está fazendo a conservação do número, pois ainda não associa número a quantidade, este processo, segundo Kamii (1997, p.26) não ocorre antes dos cinco anos.

Toda criança passa por descobertas, ela precisa mexer, experimentar, tocar para poder assim conhecer o novo. Precisa do concreto para poder estabelecer seus conhecimentos, o qual é obtido naturalmente através do contato com outras pessoas, das interações com o grupo de amigos. É uma construção resultante das ações da criança com o mundo.

A criança da faixa etária entre 2 e 7 anos está estabelecendo a conservação do número, e para isto precisa da relação com materiais concretos, necessita tocar, manusear e experimentar. Se dermos a uma criança cubinhos de madeira, a primeira reação será pegar, virar de um lado para outro, bater um com o outro, e por fim atira-lo longe.

Nesta situação, ela pode reconhecer o objeto, construiu um novo conhecimento, percebeu a singularidade do objeto para agir sobre ele, organizando suas percepções e relações entre formas, peso, tamanho, espessuras.

Uma criança um pouco maior, a qual já fez este tipo de relação parte para um novo conhecimento, o da classificação, a qual já é capaz de perceber semelhanças e diferenças. Um exemplo é o trabalho com os blocos lógicos, o importante é deixá-lo ao alcance da criança para que explore o material. Assim que manteve um bom contato, podemos lançar desafios para que formule hipóteses. O importante é que a criança crie estratégias, ela deverá perceber que existem os grupos das cores, do tamanho, das formas, das espessuras. A próxima etapa é a da seriação, a qual é explorada a construção de série.

O trabalho com a classificação, seriação e quantificação são decorrentes das relações que a criança faz entre os objetos.

Estas atividades iniciais auxiliam a criança a construção do número, a relacionar o numeral à quantidade.

Através da atividade lúdica a criança constrói símbolos.

Elas devem ter a oportunidade de construir as relações matemáticas em vez de simplesmente entrar em contato com o pensamento pronto, formular suas hipóteses a partir de ensaio e erro, para confirmá-las ou refutá-las.Segundo Kamii 1997, pág.28

“... embora a estrutura mental de número esteja bem formada em torno dos cinco para os seis anos, possibilitando à maioria das crianças a conservação do número elementar, ela não está suficientemente estruturada antes dos sete anos e meio de idade para permitir que a criança entenda que todos os números consecutivos estão conectados pela operação de “+ 1”.

A criança está se preparando relacionar quantidade a escrita do número, nos jogos e brincadeiras. Por isso a atividade lúdica, o contato com diferentes materiais é tão importante na Educação Infantil.

As brincadeiras, construções e jogos que fazem espontaneamente com eles, levam as trocas, comparações, descobertas estratégicas. Através dos jogos construirão um pensamento produtivo e raciocínio lógico, bem como terão melhores condições para enfrentarem situações novas e envolver-se com aplicações matemáticas. Com a criança, devemos começar trabalhando com a quantidade, atividades que envolvam a noção do + 1. Só através do concreto ela poderá perceber que dentro do 3 tem o 2, que dentro do 2 tem o 1. Assim que a quantidade estiver bem assimilada pela criança o professor poderá propor jogos intermediários, que trabalhem o número e a quantidade.

Bibliografia:
KAMII, Constance. A Criança e o Número: implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação junto a escolares de 4 a 6 anos. 23ªed. Campinas: Papirus,1997.

SEBER, Maria da Glória. Construção da Inteligência pela Criança: atividades do período pré-operatório. 4ª ed. São Paulo: Scipione, 1995.